Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.

    Навчання за методом проектів допомагає задовольнити індивідуальні потреби та інтереси кожного учня. Проекти часто вимагають від учнів самостійного добору змісту, навчальної діяльності та форми подання результатів своєї роботи (кінцевих продуктів). Проекти також дозволяють учням досліджувати цікаві для них теми, опановувати нові навички, користуватися їх перевагами та створювати певні «продукти» і виконувати/реалізувати «демонстрації», які відображають їх індивідуальність. При організації проектної діяльності від учнів вимагається здатність самостійно приймати рішення, співпрацювати, брати на себе ініціативу, робити публічні презентації і в багатьох випадках створювати нове власне знання – все це може спочатку викликати труднощі в учнів.

    Сьогодні вчителям відомо, що учні значно відрізняються один від одного. Є достатньо доказів на користь того, що учні засвоюють більше інформації, коли викладання відповідає їх готовності і використовує відповідні стратегії навчання (Tomlinson, 2000). Якщо формуюче оцінювання безпосередньо пов'язане з викладанням, учні отримують все необхідне їм для успіху.
Томлінсон (Tomlinson) (2000) перераховує чотири способи диференціації навчання:

1. Зміст: з'ясуйте, що саме потрібно дізнатися учням.
2. Процес: запропонуйте різні варіанти підходу до проблеми.
3. Діяльність: дозвольте учням повторити, застосувати й розширити отримані знання різними способами.
4. Навчальне середовище: створіть в класі таку обстановку, яку можна було б легко змінити, забезпечте зручні робочі місця та місця для спілкування та групової роботи.

Модуль 8. Рефлексія.

 Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме що в критеріях виконаних робіт учнів повинні враховуватись навчальні потреби школярів, які були визначені на початку реалізації проекту.

Модуль 7. Рефлексія.

   Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

   ІКТ відкривають нові можливості щодо підтримки та оцінювання процесу навчання учнів. У подальшій педагогічній діяльності я планую використовувати форми для оцінки самооцінки, взаємооцінки) роботи учнів (групи учнів), різні види опитувальників, створю каталог корисних посилань за програмними темами.

   Вважаю за потрібне створити учительський блог з інформатики і залучати учнів і батьків до роботи з ним.

    Гадаю, що всі ці заходи сприятимуть підвищенню рівня ефективності навчання.

Модуль 6. Рефлексія.

    Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет;  блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

     Цікаво було створювати мережевий опитувальник для учнів "Основне про Інтернет". Запрошую спробувати відповісти на запитання мого опитувальника.
 Опитувальник "Основне про Інтернет".

Модуль 5. Рефлексія.

    Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: по-перше дозволить активізувати пізнавальну діяльність, по-друге сприятиме підвищенню рівня мотивації школярів до навчання.

Модуль 4. Рефлексія.

   Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме визначити  методи та інструменти оцінювання протягом проекту.    

   Опрацьовуючи матеріали модулю розширила знання про методи і інструменти оцінювання підготовленості дітей до проектної діяльності.

Модуль 3. Рефлексія

    Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме сприяють розвитку мислення та спонукають до дії, заохочують учнів використовувати навички мислення вищих рівнів, допомагають учням повністю зрозуміти основні концепції, допомагають досліджувати та структурувати фактичні дані.
    Я глибоко переконана, що дослідницькі проекти сприяють розвитку мислення та спонукають до дії, заохочують учнів використовувати навички мислення вищих рівнів, допомагають учням повністю зрозуміти основні концепції, допомагають досліджувати та структурувати фактичні дані.

       Але працюючи у спеціальній школі такого чистого проекту немає змоги реалізувати, бо діти мають вади розумового розвитку і самостійно навчальну, пізнавальну діяльність не планують і не реалізують.
      Ми не можемо говорити про державні стандарти, бо існує тільки Концепція держстандарту спеціальної освіти. Програмні вимоги відповідають особливостям психофізичного розвитку вихованців школи, які не вкладаються в запропоновані в Посібнику рамки. Тому  навчальні проекти, які організовуються в школах для  дітей з особливими освітніми потребами треба називати адаптованими.